ENSAYO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

UNELLEZ - PEDRAZA
BACHILLER:
MAYRA ALTUVE
C.I: 24.748.839
PROFESORA:
LIZET FLORES
CARRERA:
GEOGRAFÍA E HISTORIA
IV SEMESTRE

ENSAYO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
Es importante saber con exactitud los diversos aspectos que conforman los enfoques de la enseñanza, en sus sistemas, áreas, contenidos y objetivos entre otros proyectos educativos que contribuyan en la formación del ser humano de manera integral.
A su vez el sistema es undiseño metodológico que se presenta como mentor para la solución de problemas; el cual el  enfoque es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes a entidades, los sistemas, que presentan en todos los niveles de la realidad pero que son objetivo tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes. Es por eso que el biólogo austriaco Ludwig Von Bertalanffy a media diados del siglo xx atribuyo  que el sistema puede describirse como una metodología de diseño, un marco de trabajo conceptual común, una nueva clase de método científico; una teoría de organizaciones en el que se debe plantear una visión inter, multi y transdiciplinaria que ayudara  a analizar y desarrollar a la empresa de manera integral permitiendo identificar y comprender con mayor claridad y profundidad los problemas para que así el ser humano a través de recursos y procesos pueda tener un crecimiento y desarrollo sostenibles y en términos viables en un tiempo determinado.
Es por eso que el sistema de enseñanza es considerado como un subsistema social, integrado en el que presta un amplio e importante servicio a los ciudadanos. A través de las siguientes formas como la evaluación continuada se basa en la organización que parte de las actividades académicas realizadas en una materia, y la evaluación curricular, que atiende el rendimiento del estudiante en el que fomentan el trabajo regular del educando y al mismo tiempo que se informa en todo momento el progreso académico del mismo; el estudiante tiene un profesor  asignado como tutor para ayudarlo en su incorporación a la universidad en sentido amplio; las clases son en horarios flexibles el cual toman en cuenta la situación personal del estudiante. En cuanto a las características del enfoque es que son cualitativos y cuantitativas a la vez, organizado, creativo, teórico, pragmático en él se centra en sus objetivos totales, es importante inspeccionar continuamente y quizás redefinirlos  a medida en que se avanza el diseño. De tal manera que los elementos principales del proceso de enseñanza-aprendizaje es que el plan curricular se formula y se explicita en competencias genéricas o transversales y en competencias específicas, en el que existen cuatro elementos fundamentales para este proceso que son los siguientes la estrategia y metodología es el diseño regulable compuesto por una serie de procedimientos y normas que aseguran una decisión optima en cada situación incorporando métodos y técnicas de enseñanzas-aprendizaje para que el alumno obtenga un mejor aprendizaje significativo; el propósito del seguimiento es de asesorar y aconsejar, corrigiendo errores o ayudando a salvar obstáculos en el proceso aprendido; el sistema de evaluación es que se realiza para orientar y ofrecer retroalimentación al estudiante sobre sus trabajos, pruebas parciales o cualquier actividad de aprendizaje sobre la que el profesor considere que debe tener información para mejorar.
Por otra parte el enfoque conductista es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos y se estudia más por medio de análisis en procesos científicos realizando experimentos controlados utilizando animales y humanos; en el enfoque constructivista Jerome Bruner combino las teorías de Vygotsky con las de Piaget, un cognitivista que consideraba a los estudiantes como aprendices por sus méritos, aprendiendo a través de sus experiencias. Por otro lado los elementos del currículo los cuales son el objetivo que son señalados en la ley general de la educación en dos sentidos, los que tienen que ver con los fines  de la educación y también con los logros para cada nivel educativo; el plan de estudios los fines y objetivos señalados implican identificar unos contenidos y una pedagogía para alcanzarlos y así tomando en cuenta la distribución disciplinaria en la que se considera la edad de los estudiantes; el currículo diseñado debe consagrar formas de evaluación, tanto a corto plazo de manera que permitan corregir las diferencias que se vayan detectando a largo plazo; los recursos son el soporte del material de la educación. Entre los fundamentos del currículo se considera como un factor decisivo en la formación integral de la persona en el proceso de educación que conducirá a que el alumno aprenda a vivir y en consecuencia aprenda a aprender teniendo en cuenta estos principios, educar para el desarrollo personal, educar para la actuación social y moral, educar para la excelencia; también se encuentran algunos de los objetivos del currículo que son los siguientes:
• Lograr la formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos.
• Conseguir la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.
• Favorecer la efectiva igualdad de derechos entre sexos, así como el rechazo a cualquier tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.
• Potenciar el desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
• Fomentar los hábitos de comportamiento democrático.
• Potenciar la formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

Es por ello que los ejes transversales se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos , procedimientos, valores y actitudes que orienten la enseñanza y el aprendizajeen lo que están vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa. Es por esto que las competencias son las que permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de saberes adquiridos en el que permite desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Por lo tanto en el proyecto educativo integral comunitario el cual es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto a la educación impartida como el funcionamiento del plantel, tomando en cuenta las características del mismo que son las siguientes construyen un lenguaje en común; identifican, reflexionan y explican fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas; asumen compromisos y viabilizan dichas acciones; en cuanto el proyecto de aprendizaje es una estrategia metodológica que permite la construcción de un  aprendizaje significativo en donde sus características es  integrador porque en ellos se integran las diferentes áreas que conforman el ¨programa¨ ; los proyectos de aprendizajes son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, estudiantes, familias y miembros de la comunidad; didáctico a través de la interacción constructivista entre las personas y el ambiente. Entre los pasos del (P.A) se inicia con un diagnostico que viene siendo un análisis, una reflexión que se hace como una exploración de las variables del estudiante, luego se selecciona el tema, tópico; después el docente estructura objetivos centrados en el estudiante tomando en cuenta lo detectado del diagnóstico estos objetivos deben ser factibles, evaluables y flexibles;ahora se plantea un breve propósito del porque el proyecto, lo que se pretende lograr con él; luego se selecciona el contenido que va a desarrollar y finalmente se determinan estrategias de evaluación, congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas que permiten evidenciar el logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo a lo expuesto todo ello con el fin de conocer a totalidad como el hombre puede llegar a percibir su entorno pero sobretodo como va adquiriendo el aprendizaje a través de la enseñanza educativa.

ELEMENTOS CONSTITUIDOS EN EL SISTEMA BOLIVARIANO

   Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos El valor de las sociedades actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y emprendimiento que éstos posean; Pero los conocimientos, en nuestros días, tienen fecha de caducidad y ello nos obliga ahora más que nunca a establecer garantías formales e informales para que los ciudadanos y Docentes actualicen constantemente su competencia Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales de la Educación y de otras ramas o especializaciones del saber científico social una permanente actividad de formación y aprendizaje El enfoque de sistema, también denominado enfoque sistémico, significa que el modo de abordar los objetos y fenómenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse como parte de un todo No es la suma de elementos, sino un conjunto de elementos que se encuentran en interacción, de forma integral, que produce nuevas cualidades con características diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman y provocan un salto de calidad En general, todo sistema tiene 4 propiedades fundamentales que lo caracterizan: los componentes, la estructura, las funciones y la integración Estas propiedades deben tenerse en cuenta cuando se aplica el enfoque sistémico Para asegurar que se ha realizado una estructura sistémica debe comprobarse: 1) si la eliminación de un elemento descompone el sistema, 2) si el conjunto refuerza la función de los elementos aislados y 3) si el rendimiento es realmente superior. La sistematización es una actividad mental que se efectúa en el proceso de estudio, consistente en reunir en grupos los objetos y fenómenos según determinados rasgos o principios y ordenar las materias según determinados sistemas, en los que al guardar cada una de sus partes ciertas relaciones con las demás, forman un conjunto armónico. La organización del proceso docente-educativo con un enfoque sistémico se realiza con un criterio lógico y pedagógico El criterio lógico significa que el contenido de cualquier rama del saber tiene una lógica interna propia y el criterio pedagógico indica que la lógica de cualquier rama del saber se adecua a la lógica del aprendizaje, en la que hay que distinguir la lógica de la asignatura y la correspondiente al propio proceso didáctico Los nuevos modelos de enseñanza se basan en matrices holistas e integrales La perspectiva integral le suma la premisa de buscar hacer un todo completo, haciendo hincapié en la intuición y la síntesis La educación ha sido siempre una cuestión de interés profundamente humana y eminentemente social El hombre es un ser que aprende desde que nace hasta que muere, inclusive cabe decir que antes de nacer, en el vientre materno ya se está aprendiendo En principio aprender es un proceso que implica la modificación de la conducta por medio de la experiencia, si un individuo responde a un estímulo puede decirse que tiene lugar el aprendizaje Se educa cuando se transmite un hábito, comportamiento, destreza, habilidad o conocimiento que son necesarios para sustentar el sistema social vigente, que se transmite de una generación a la siguiente El aprendizaje y la educación podría decirse que son términos complementarios Son aspectos de un mismo proceso de comunicación, el emisor es en este el maestro o guía que imparte un determinado conocimiento y el receptor es el discípulo, el aprendiz que incorpora o aprende el conocimiento que se le transmite o transfiere La respuesta obvia es que la educación debería también acompañar ese cambio En estas propuestas de transformación educativa se ha invertido una enorme cuota de voluntad, amor, pasión, entrega y convicción férrea en las metas La idea que las nuevas generaciones requieren tanto un escenario como actores preparados para una nueva sociedad en formación, es hoy una realidad para muchos niños que gozan de los beneficios de estos nuevos modelos, pero desafortunadamente aún su impulso no tiene un alcance más masivo El propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva Es en este último aspecto en el que principalmente se basa el diseño instruccional, que se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el diseño del proceso de instrucción, y también en determinar en qué situaciones estos métodos deben ser usados. Las teorías de aprendizaje desde el punto de vista psicológico han estado asociadas a la realización del método pedagógico en la educación En la educación social nos encontramos en una etapa anterior a la existencia de instituciones educativas Para el conductismo, el modelo de la mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta, como manifestación externa de los procesos mentales internos, aunque éstos últimos se manifiestan desconocidos El aprendizaje en el constructivismo tiene una dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción individual interna de dicho conocimiento [Jonassen, 1991]. Las necesidades e intereses de la nueva república hacen necesario la revisión y profundización en la construcción del currículo bolivariano, que de respuesta y concretice los procesos de aprendizajes para que estos sean acordes a las inquietudes de un pueblo que busca cambios reales, de conciencia y de corazón, con el fortalecimiento de los valores El proyecto educativo institucional se concibe como un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional.” Desde un punto de vista operativo, el proyecto de educación institucional permite la construcción de una escuela colaboradora, producto del establecimiento de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación por parte de los actores educativos; una escuela con identidad institucional. se inician o son producto de un Diagnostico, que viene siendo aquí , un análisis , una reflexión, que se hace sobre los factores que ,directa o indirectamente intervienen en el niño, es como una exploración de las variables que inciden en el aprendizaje de los estudiantes También aquí se consideran, las necesidades e interés de los niños y las niñas Finalmente se determinan las estrategias de Evaluación, congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas, que permitan evidenciar el logro de los aprendizajes esperados El enfoque sistémico del contenido de la enseñanza está basado en principios psicopedagógicos como la sistematización y la lógica de la asignatura y del proceso didáctico, y comprende un sistema de conocimientos y habilidades.

 angela kimberlys rojas coiran

LOS ELEMNTOS CONSTITUIDOS EN EL SISTEMA BOLIVARIANO

Nuestra sociedad está envuelta en un complicado proceso de transformación. No planificada que está afectando a la forma como nos organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos, y como aprendemos. En tal  sentido de la palabra, el sistema es un conjunto de elementos relacionados entre sí, que constituyen una determinada formación integral, no implícita en los componentes que la forman. Todo sistema convencionalmente determinado se compone de múltiples subsistemas y estos a su vez de otros, tantos como su naturaleza lo permita, los cuales, en determinadas condiciones pueden ser considerados como sistemas; por lo tanto, los términos de sistemas son relativos y se usan de acuerdo con las situaciones como El enfoque del sistema, también conocido como enfoque sistémico, significa que el modo de abordar los objetos y fenómenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse como parte de un todo. No es la suma de elementos, sino un conjunto de elementos que se encuentran en interacción, de forma integral, que produce nuevas cualidades con características diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman y provocan un salto de calidad. La tarea fundamental de la Didáctica consiste en organizar el proceso docente-educativo sobre bases científicas y con un carácter sistémico, que se establece con un criterio lógico y pedagógico para lograr la máxima efectividad en la asimilación de los conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de convicciones por parte de los alumnos, con la finalidad de capacitarlos para que puedan cumplir exitosamente sus funciones sociales, de prepararlos para la vida y el trabajo. De este modo, el sistema de educación responde al encargo social de formar ciudadanos útiles, en correspondencia con los valores que predominan en la sociedad, el perfil del egresado y las competencias que este debe lograr El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje [Reigeluth, 1983].El propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Es en este último aspecto en el que principalmente se basa el diseño instruccional, que se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el diseño del proceso de instrucción, y también en determinar en qué situaciones estos métodos deben ser usados. Por eso Para el conductismo el modelo de la mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta, como manifestación externa de los procesos mentales internos, aunque éstos últimos se manifiestan desconocidos. Desde el punto de vista de la aplicación de estas teorías en el diseño instruccional, fueron los trabajos desarrollados por Skinner  para la búsqueda de medidas de efectividad en la enseñanza el que primero lideró el movimiento de los objetivos conductistas Skinner, 1958, Skinner, 1968, Tyler, 1975]. De esta forma, el aprendizaje basado en este paradigma sugiere medir la efectividad en términos de resultados, es decir, del comportamiento final, por lo que esta está condicionada por el estímulo inmediato ante un resultado del alumno, con

Objeto de proporcionar una realimentación o refuerzo a cada una de las acciones del mismo Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo   [Bruner, 1966, Piaget, 1969, Piaget, 1970]. El constructivismo en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa [Duffy and Jonassen, 1992]. El aprendizaje en el constructivismo tiene una dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción individual interna de dicho conocimiento [Jonassen, 1991]. Las necesidades e intereses de la nueva república hacen necesario la revisión y profundización en la construcción del currículo bolivariano, que de respuesta y concretice los procesos de aprendizajes para que estos sean acordes a las inquietudes de un pueblo que busca cambios reales, de conciencia y de corazón, con el fortalecimiento de los valores. De lo antes expuesto se puede deducir que el Currículo Nacional Bolivariano tiene como objetivos principales generar cambios radicales en las políticas educativas relacionadas con aspectos idiosincrásicos, históricos, políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, con amor a la patria, con conciencia sociocultural, íntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano. Busca formar ciudadanos con capacidad reflexiva, dueño de los conocimientos trascendiéndolos a la realidad social de su entorno, con independencia cognitiva, autocrítica, crítico, analista. De acuerdo con la realidad de la institución, sus necesidades, sus recursos, sus fortalezas, sus debilidades y sus características específicas, El Proyecto Educativo Institucional desarrolla acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa. Desde un punto de vista operativo, el proyecto de educación institucional permite la construcción de una escuela colaboradora, producto del establecimiento de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación por parte de los actores educativos; una escuela con identidad institucional. A partir de esas premisas, la construcción de un proyecto de educación integral de la institución implica tomar en cuenta tres consideraciones:1. Integralidad: la institución y la gestión educativa es un espacio y un proceso integral.2. Heterogeneidad: el plantel y la gestión educativa es un proceso en el cual interactúan diversos actores y autores.3. Construcción compartida: la gestión del plantel es un proceso de construcción colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institución. El contenido de enseñanza es el componente que caracteriza el proceso docente - educativo y representa las bases de cualquier campo de la cultura, está determinado por los objetivos de la enseñanza y se concreta en el programa analítico de cada asignatura. El contenido de enseñanza debe estructurarse con un enfoque sistémico o conjunto de elementos relacionados entre sí que constituye una determinada formación integral, con nuevas características no implícitas en los componentes que la forman. El enfoque sistémico del contenido de la enseñanza está basado en principios psicopedagógicos como la sistematización y la lógica de la asignatura y del proceso didáctico, y comprende un sistema de conocimientos y habilidades. El sistema de conocimientos es el cuerpo teórico o núcleo conceptual del contenido de enseñanza y está integrado por conceptos, leyes, teorías, etcétera.